语言训练师证详细的报考条件及报考须知

作者:admin时间:25-07-07阅读数:16人阅读
语言训练师证详细的报考条件及报考须知

  语言教学的原则1、在开始干预或教学时,要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时,必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中,如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激,以诱发儿童的反应,要说清楚。4、教学活动的设计和安排,要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性,因此,无论是采取任何的教学方法或教学策略,要以沟通式的互动为主

  环境压力

  家长对孩子期望值比较高,持有较高标准,力求完美,这时候不停提问孩子一些问题,反复的让孩子练习,孩子出现口吃的几率也非常高。

  情绪心理因素

  “寒暑假、动物园”

  放假的时候,你可以教暑假寒假的比较,冬天和夏天的区别,回老家,可以教孩子怎么适应不同的气候环境, 大家穿什么衣服, 北方的冬天是怎么样的…….

  再比如带孩子去动物园,刚开始,可以让她认识动物的习性等等;等四五岁的能力,你又可以教动物是怎么来到动物园的?可以讨论,动物们是否喜欢生活在动物园?动物的家在哪里?

  这可以让孩子明白,不同的人,不同的立场,得到的回答可能是迥然不同的

  3岁多的孩子,只需要明白今天,明天,昨天的概念就很好了。

  3-4岁的时候,我经常预告明天,后天发生的事情。然后第二天发生以后,再做一个今天和昨天的总结。这样慢慢的她就会明白明天,后天、昨天的概念。

  孩子在兴奋急于表达时,家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话,就明白孩子要表达内容,而直接打断孩子说话,也会出现口吃;另外,孩子处理情绪的能力还不成熟,如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受,可能会以口吃的方式表现出来。

  选择启发

  如果实在说不出,可以给选择句,让他再动一次脑筋;

  重复设计类似场景来加强同种语言。

  这里要注意的,不要每次都是完全相同的场景,记得以前说过一个例子,有个妈妈每次带女儿路过一个风口的时候,都说 风好大啊。结果孩子 一次在路过风口的时候,也说,风好大啊。妈妈当时很高兴,以为孩子理解了。

  实际上后来才明白 孩子只是把当时的情境记下来而已,并不是真正的理解。你可以在随时有风的时候 告诉他风好大,对,也可以朝着电风扇说,风好大,这就是泛化。

  再比如:奇怪、郁闷、罗嗦、舒服、不忍心、幸运与不幸等等这些不好解释的词汇,就靠在不同情境里的多次演示来让孩子理解。

  关于口吃的原因有很多,具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁,因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大,在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下,就会极易出现口吃。

  注意多示范,多重复

  遇到你要重点教的内容时候,可以放慢速度,夸张语气,多重复两遍,以吸引孩子注意并让孩子牢记-----请记住,仅限于你要教的词汇或者句子。

  做好旁白

  初期的时候可以把孩子做的事情,看到的物品,场景,都在旁边用简单的语言说出来。

  语言教学的原则1、在开始干预或教学时,要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时,必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中,如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激,以诱发儿童的反应,要说清楚。4、教学活动的设计和安排,要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性,因此,无论是采取任何的教学方法或教学策略,要以沟通式的互动为主

  患有语言障碍的儿童常表现出以下方面的不足:

  1.语言数量少,学到的语言和理解的语言数量明显不足,这是语言障碍儿童存在的普遍且主要的特征。

  2.语法有缺陷,对句法结构、词态等语法的学和使用在一般情况下都很困难。

  3.社交沟通不足或不当,社交沟通不足常被描述为语用方面的不足。如不能主动发起沟通。

  4.非语言沟通技巧缺乏,很少使用手势、面部表情等。

  5.读写技能不足,语言学障碍儿童在学校常伴有学业困难,如存在阅读、书写、拼写困难等。

  语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力,恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始,早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则,根据结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障,使患儿在任何时候、任何环境下,逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练,使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。

  如果一个2岁的孩子,他即使不开口,你让他做什么都可以做到,还可以用手势和表情让你明白他的需求,也可以听你的指令,你也没有什么可以担心的。这样的孩子在出现语言后,会很快发展。

  你清楚孩子的语言理解能力吗?

  孩子的能力基础和理解力基础是一切教学的前提,作为妈妈你应该了解孩子能理解什么样的语言,甚至哪个词他可以理解,哪个词不能理解。我想,用心的妈妈都可以做到这一点。

  这就是我为什么讲爸爸妈妈才是*适合语言训练的人选的原因。就算语言训练师,除非是长期固定的语言训练师,才会知道你的孩子到了哪个阶段。

  为什么报考语言训练师: :

  1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平,是技术优异的象征。

  2、能用于单位招聘,是入职、加薪的敲门砖,是用人单位考核能力水平的凭据;

  3、能用于创业者创业的能力的凭,也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据;

  旁白的语言难易程度,可以介乎于孩子的理解和表达之间。不过在孩子能力范围到了之后,我希望大家能减少无意义的简单旁白,而让孩子去理解哪些是内化的语言,是不用说出来的,不然孩子很可能在会说话之后,还是不停地描述身边的情景:“车子开了,蚂蚁在走路……”你不觉得这也是很怪异和很难消退的吗?这也是当年我犯下的错误之一。

  所以,一定要自然,不要太啰嗦!

  口才培训优势

  1、改正不良读音。

  2、改进小孩胆怯,害羞,缺乏自信,见陌生人很怕讲话。

  3、提升语言表达能力,使小孩喜爱讲话,胆大表述。

  4、让小孩表情丰富的朗读和演出。

  5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。

  为什么报考语言训练师: :

  1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平,是技术优异的象征。

  2、能用于单位招聘,是入职、加薪的敲门砖,是用人单位考核能力水平的凭据;

  3、能用于创业者创业的能力的凭,也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据;

  语言训练师招生对象

  1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师;

  2、从事特殊儿童的诊察、康复等和康复中心在职人员;

  3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长;

  4、特殊教育融合学校的任课老师;

  5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等;

  “放假”

  根据孩子不同,可以告诉他不同的内容,难度和抽象程度都是递增的。

  比如小时候我就讲:暑假寒假的比较,冬天和夏天的区别,去北方怎么适应 穿什么 北方的冬天是怎么样的。

  年龄再大一些的孩子,可以探讨社会化一点的话题。

  你可以跟孩子分享:“其实我也很喜欢放假哎!”然后讨论放假的好处是什么?可以睡懒觉,可以不用上班,下班,可以陪孩子玩,可以去度假。。。你说一个,孩子说一个 。

  大人不要老追问孩子,而是要注意同理孩子。

  比如,可以分享“我也不想上班,可是上班是为了为了赚钱,养育孩子,这就是责任嘛!人总是不能想怎么样就怎么样的。”然后再过渡到问孩子:“你喜欢上学还是放假?”可以带孩子一起思考孩子的责任是什么,为什么上学等。

  语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练,指通过各种手段对言语发音困难,嗓音产生困难,气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。

  语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练,指通过各种手段对言语发音困难,嗓音产生困难,气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。

  语言教学的原则主要有以下几点,希望能帮到你。1、在开始干预或教学时,要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。、由一个步骤进入下一个步骤时,必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中,如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激,以诱发儿童的反应,要说清楚。4、教学活动的设计和安排,要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性,因此,无论是采取任何的教学方法或教学策略,要以沟通式的互动为主。