西藏语言训练师证报考条件及考试时间一览表

　　在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。要发展幼儿的口头语言表达能力，首先，要让幼儿掌握大量的词汇，因为，词是语言的建筑材料，幼儿掌握词汇的多少，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的语言交流。

　　环境压力

　　家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。

　　情绪心理因素

　　注意多示范，多重复

　　遇到你要重点教的内容时候，可以放慢速度，夸张语气，多重复两遍，以吸引孩子注意并让孩子牢记-----请记住，仅限于你要教的词汇或者句子。

　　做好旁白

　　初期的时候可以把孩子做的事情，看到的物品，场景，都在旁边用简单的语言说出来。

　　孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。

　　语言是一种作为社会交际工具的符号系统。所谓符号系统，是指语言的各种要素及语言单位按照一定的组合规律和内部联系形成的机构整体。语言符号系统包括语音、语汇、语法等，形式包括口语、书面语、手语等。各种语言都有自己独特的语音、语汇和语法系统。

　　关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。

　　针对不同的孩子采取不同的方法，但总体原则以心理引导为主。

　　孩子口吃的主要表现

　　1. 起始音困难

　　2. 发音重复，拖长音节

　　3. 说话之前构音器官的准备性运动过多

　　4. 说话前的极速呼吸，说话速度突然改变等。

　　语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主

　　请问自己，他具备开口说话的条件了吗？

　　语言是沟通和理解发展到一定程度的产物，很多妈妈很着急说：我的孩子为什么还不开口？

　　沟通到一定阶段，理解力到一定阶段，语言才会出现，否则出现的语言就是学舌，没有任何实际意义。孩子具备沟通的能力，希望与你沟通，而且他又能理解日常用品以及指令，这才具备说话的条件。

　　语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始，早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则，根据结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障，使患儿在任何时候、任何环境下，逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练，使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。

　　如果一个2岁的孩子，他即使不开口，你让他做什么都可以做到，还可以用手势和表情让你明白他的需求，也可以听你的指令，你也没有什么可以担心的。这样的孩子在出现语言后，会很快发展。

　　你清楚孩子的语言理解能力吗？

　　孩子的能力基础和理解力基础是一切教学的前提，作为妈妈你应该了解孩子能理解什么样的语言，甚至哪个词他可以理解，哪个词不能理解。我想，用心的妈妈都可以做到这一点。

　　这就是我为什么讲爸爸妈妈才是*适合语言训练的人选的原因。就算语言训练师，除非是长期固定的语言训练师，才会知道你的孩子到了哪个阶段。

　　为什么报考语言训练师： ：

　　1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平，是技术优异的象征。

　　2、能用于单位招聘，是入职、加薪的敲门砖，是用人单位考核能力水平的凭据；

　　3、能用于创业者创业的能力的凭，也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据；

　　有的家长问：我的孩子感觉日常需求什么都会讲了，再怎么训练语言？

　　可以向思维的深度和广度挖掘。我们的孩子往往心智比较单纯，比同龄孩子都幼稚，我们可以通过聊天，通过深度的增加，来填补孩子的弱项。所以这种训练是每个圈内的孩子永远都需要的。

　　口才培训优势

　　1、改正不良读音。

　　2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。

　　3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。

　　4、让小孩表情丰富的朗读和演出。

　　5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。

　　这里有几个原则需要大家注意：1、遵从孩子的能力和语言理解表达学习认知顺序。

　　重要的事情说三遍：从孩子目前的能力出发！

　　2、逐渐拔高和多样性

　　如果是已知已经掌握的，请用同义词或者相近的词有意识代替，或者换一种说法，深入一个层次。

　　比如同样表示累，你可以根据孩子的能力说：“累死了！”“好累！”“什么都不想做” “想休息”，你的表达越丰富，孩子学到的越多。

　　语言训练师招生对象

　　1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师；

　　2、从事特殊儿童的诊察、康复等和康复中心在职人员；

　　3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；

　　4、特殊教育融合学校的任课老师；

　　5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；

　　孩子理解语言的培养从哪里做起？

　　1、日常接触到的物品，积累*基本的词汇。

　　2、日常例行活动，每天遇到的场景，可以描述给孩子听。

　　3、开放和计划性相结合 妈妈每天有进度的教语言给孩子，但是每个人的语言使用习惯往往是固定的，这时候如果加入一个正常孩子，这个正常孩子丰富活泼的语言可能就会给自闭儿冲击，会让孩子学到更新鲜的语言，包括互动方式。

　　语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。

　　语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。

　　语言教学的原则主要有以下几点，希望能帮到你。1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主。