语言训练师证怎么考、网上详细报考条件(0001)

　　针对不同的孩子采取不同的方法，但总体原则以心理引导为主。

　　孩子口吃的主要表现

　　1. 起始音困难

　　2. 发音重复，拖长音节

　　3. 说话之前构音器官的准备性运动过多

　　4. 说话前的极速呼吸，说话速度突然改变等。

　　环境压力

　　家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。

　　情绪心理因素

　　请问自己，他具备开口说话的条件了吗？

　　语言是沟通和理解发展到一定程度的产物，很多妈妈很着急说：我的孩子为什么还不开口？

　　沟通到一定阶段，理解力到一定阶段，语言才会出现，否则出现的语言就是学舌，没有任何实际意义。孩子具备沟通的能力，希望与你沟通，而且他又能理解日常用品以及指令，这才具备说话的条件。

　　孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。

　　关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。

　　关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。

　　语言的概念：语言是人和其他动物相区别的主要标志之一，是人类交往的工具，也是表达个体思想的工具。语言的发展在婴幼儿认知社会的过程中起着重要的作用。由于许多运动发育迟缓的患儿是由于大脑的损伤造成的，或多或少伴有语言障碍的存在，主要表现在发音功能障碍，语言表达功能障碍及语言发育迟滞。

　　语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主

　　口才培训优势

　　1、改正不良读音。

　　2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。

　　3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。

　　4、让小孩表情丰富的朗读和演出。

　　5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。

　　语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始，早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则，根据结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障，使患儿在任何时候、任何环境下，逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练，使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。

　　语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。

　　为什么报考语言训练师： ：

　　1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平，是技术优异的象征。

　　2、能用于单位招聘，是入职、加薪的敲门砖，是用人单位考核能力水平的凭据；

　　3、能用于创业者创业的能力的凭，也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据；

　　选择启发

　　如果实在说不出，可以给选择句，让他再动一次脑筋；

　　重复设计类似场景来加强同种语言。

　　这里要注意的，不要每次都是完全相同的场景，记得以前说过一个例子，有个妈妈每次带女儿路过一个风口的时候，都说 风好大啊。结果孩子 一次在路过风口的时候，也说，风好大啊。妈妈当时很高兴，以为孩子理解了。

　　实际上后来才明白 孩子只是把当时的情境记下来而已，并不是真正的理解。你可以在随时有风的时候 告诉他风好大，对，也可以朝着电风扇说，风好大，这就是泛化。

　　再比如：奇怪、郁闷、罗嗦、舒服、不忍心、幸运与不幸等等这些不好解释的词汇，就靠在不同情境里的多次演示来让孩子理解。

　　口才培训优势

　　1、改正不良读音。

　　2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。

　　3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。

　　4、让小孩表情丰富的朗读和演出。

　　5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。

　　注重朗读背诵，大量诗文的读背积累了丰富的语言材料，培养了语感，符合学语言的规律，注重基础练，例如教学生对对子，是为写诗作文打基础的有效训练方式，通过大量的属对造句，使儿童领悟到词类和造句的规律，我国古代的教育报名。在千百年的教学实践中创造了适合汉语汉字特点的一整套教学内容和方式。其中有许多是进行语言训练的精辟见解和宝贵经验:注重激发兴趣。利用韵语和插图以适合幼童认知水平。

　　语言训练师招生对象

　　1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师；

　　2、从事特殊儿童的诊察、康复等和康复中心在职人员；

　　3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；

　　4、特殊教育融合学校的任课老师；

　　5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；

　　孩子理解语言的培养从哪里做起？

　　1、日常接触到的物品，积累*基本的词汇。

　　2、日常例行活动，每天遇到的场景，可以描述给孩子听。

　　3、开放和计划性相结合 妈妈每天有进度的教语言给孩子，但是每个人的语言使用习惯往往是固定的，这时候如果加入一个正常孩子，这个正常孩子丰富活泼的语言可能就会给自闭儿冲击，会让孩子学到更新鲜的语言，包括互动方式。

　　语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。

　　有的家长问：我的孩子感觉日常需求什么都会讲了，再怎么训练语言？

　　可以向思维的深度和广度挖掘。我们的孩子往往心智比较单纯，比同龄孩子都幼稚，我们可以通过聊天，通过深度的增加，来填补孩子的弱项。所以这种训练是每个圈内的孩子永远都需要的。

　　语言教学的原则主要有以下几点，希望能帮到你。1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主。