语言训练师证报考条件及考试时间一览表
请问自己，他具备开口说话的条件了吗？
语言是沟通和理解发展到一定程度的产物，很多妈妈很着急说：我的孩子为什么还不开口？
沟通到一定阶段，理解力到一定阶段，语言才会出现，否则出现的语言就是学舌，没有任何实际意义。孩子具备沟通的能力，希望与你沟通，而且他又能理解日常用品以及指令，这才具备说话的条件。
环境压力
家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。
情绪心理因素
口才培训优势
1、改正不良读音。
2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。
3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。
4、让小孩表情丰富的朗读和演出。
5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。
孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。
出现以上类似症状的孩子，家长注意这样做
1. 发现口吃情况去及时检查，以取得正确的干预方法。
2. 减少过多、过难的提问，以简单的是与不是做为答案。
3. 不能有任何的语言和肢体提醒，以免加重孩子心理暗示。
4. 减慢周围人说话语速。
5. 多正面鼓励孩子。
关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。
针对不同的孩子采取不同的方法，但总体原则以心理引导为主。
孩子口吃的主要表现
1. 起始音困难
2. 发音重复，拖长音节
3. 说话之前构音器官的准备性运动过多
4. 说话前的极速呼吸，说话速度突然改变等。
语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主
环境压力
家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。
语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始，早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则，根据结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障，使患儿在任何时候、任何环境下，逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练，使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。
如果一个2岁的孩子，他即使不开口，你让他做什么都可以做到，还可以用手势和表情让你明白他的需求，也可以听你的指令，你也没有什么可以担心的。这样的孩子在出现语言后，会很快发展。
你清楚孩子的语言理解能力吗？
孩子的能力基础和理解力基础是一切教学的前提，作为妈妈你应该了解孩子能理解什么样的语言，甚至哪个词他可以理解，哪个词不能理解。我想，用心的妈妈都可以做到这一点。
这就是我为什么讲爸爸妈妈才是*适合语言训练的人选的原因。就算语言训练师，除非是长期固定的语言训练师，才会知道你的孩子到了哪个阶段。
为什么报考语言训练师： ：
1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平，是技术优异的象征。
2、能用于单位招聘，是入职、加薪的敲门砖，是用人单位考核能力水平的凭据；
3、能用于创业者创业的能力的凭，也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据；
孩子理解语言的培养从哪里做起？
1、日常接触到的物品，积累*基本的词汇。
2、日常例行活动，每天遇到的场景，可以描述给孩子听。
3、开放和计划性相结合 妈妈每天有进度的教语言给孩子，但是每个人的语言使用习惯往往是固定的，这时候如果加入一个正常孩子，这个正常孩子丰富活泼的语言可能就会给自闭儿冲击，会让孩子学到更新鲜的语言，包括互动方式。
口才培训优势
1、改正不良读音。
2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。
3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。
4、让小孩表情丰富的朗读和演出。
5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。
语言的概念：语言是人和其他动物相区别的主要标志之一，是人类交往的工具，也是表达个体思想的工具。语言的发展在婴幼儿认知社会的过程中起着重要的作用。由于许多运动发育迟缓的患儿是由于大脑的损伤造成的，或多或少伴有语言障碍的存在，主要表现在发音功能障碍，语言表达功能障碍及语言发育迟滞。
语言训练师招生对象
1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
情绪心理因素
孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。
语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。
“放假”
根据孩子不同，可以告诉他不同的内容，难度和抽象程度都是递增的。
比如小时候我就讲：暑假寒假的比较，冬天和夏天的区别，去北方怎么适应 穿什么 北方的冬天是怎么样的。
年龄再大一些的孩子，可以探讨社会化一点的话题。
你可以跟孩子分享：“其实我也很喜欢放假哎！”然后讨论放假的好处是什么？可以睡懒觉，可以不用上班，下班，可以陪孩子玩，可以去度假。。。你说一个，孩子说一个 。
大人不要老追问孩子，而是要注意同理孩子。
比如，可以分享“我也不想上班，可是上班是为了为了赚钱，养育孩子，这就是责任嘛！人总是不能想怎么样就怎么样的。”然后再过渡到问孩子：“你喜欢上学还是放假？”可以带孩子一起思考孩子的责任是什么，为什么上学等。
语言教学的原则主要有以下几点，希望能帮到你。1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主。
