全国感统训练师证报考条件、资格考试详细报名流程

　　适时鼓励也是对感统失调幼儿进行感觉统合训练一个很重要的方面，如何在活动中引发孩子的乐趣，无意中不断地练习他原本作不到的能力，教师应适时鼓励他“做做看、勇敢些试一试”，有效化解孩子情绪上的焦虑和紧张，并让孩子逐步认识自己能力的成长，以建立足够的自信心。训练中教师不要吝啬自己的鼓励，鼓励方式也要形式多样，并适时地鼓励，如：教师可利用活动中的角色以鼓励的口吻说：“这孩子真聪明，本领学得真好，熊妈妈真喜欢你！”“我们的本领可真大，都学会了轻轻推的本领。”又如：教师可采用与学生击掌、抚摸头等形体语言对感统失调幼儿进行鼓励。

　　报考对象：

　　1、在幼儿园、亲子园、早教机构、各类艺术培训中心等从事早、幼教育行业的人员；

　　2、有进一步学习需求的感统训练师；

　　3、想开设幼儿园、早教中心或儿童感统训练馆的园长；

　　4、婴幼儿家长；

　　5、学前教育专 业的大中专院校在校学生及毕业生。

　　6、有意成为感统指导师的社会各界人士。

　　大脑和身体都不能发展。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占 10-30% 。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安，注意力不集中，笨手笨脚，严重害羞等，一直困扰着老师和家长。比如，看到危险知道躲避，饿了知道去吃东西，渴了知道弄水喝，困了知道睡觉，这都是感统的一部分，孩子做出正确的反应，这就是感觉统合。没有感觉统合感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学过程。

　　感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直困扰着老师和家长。爱尔丝博士提出的感觉统合治 疗方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。新研究调 查中国大中城市孩子感统失调率达到80%其中30%为重度感统失调。感统失调只是一种症状。

　　报考对象：

　　1、在幼儿园、亲子园、早教机构、各类艺术培训中心等从事早、幼教育行业的人员；

　　2、有进一步学习需求的感统训练师；

　　3、想开设幼儿园、早教中心或儿童感统训练馆的园长；

　　4、婴幼儿家长；

　　5、学前教育专 业的大中专院校在校学生及毕业生。

　　6、有意成为感统指导师的社会各界人士。

　　感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程，是指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。

　　感知觉统合是儿童一切学习能力的基础，感知觉统合良好的孩子，更加积极、乐观、阳光、充满自信，掌握新知识、新技能速度很快。而感知觉统合失调的孩子情绪波动较大，对学习缺乏兴趣和专注力，严重影响到孩子的学习能力和性格发展

　　大脑和身体都不能发展。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占 10-30% 。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安，注意力不集中，笨手笨脚，严重害羞等，一直困扰着老师和家长。比如，看到危险知道躲避，饿了知道去吃东西，渴了知道弄水喝，困了知道睡觉，这都是感统的一部分，孩子做出正确的反应，这就是感觉统合。没有感觉统合感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学过程。

　　器材形象化。“玩具是幼儿的天使，感统失调幼儿也不例外，”感统器材色彩鲜艳，造型美观，能吸引感统失调幼儿的注意，引起感统失调幼儿的兴趣。孩子看到它，想去摸一摸、试一试、玩一玩，这就是它的独特之处。为了让感统训练变得更为生动愉快，让感统失调幼儿变得更为积极主动，我们赋予这些器材生命、灵性，将它们形象化、并围绕感统训练的某一器材设计一系列的活动方法。如“有趣的滑板”，我们将它变成“汽车”，感统失调幼儿独自坐在上面，手作方向盘状，用脚跟帮助移动，前后左右开车；我们将它变成“小船”，感统失调幼儿卧于上面，以腹部为中心，抬高头，抬起腿，用手臂当作船浆，使小船在水中只有滑行；我们将它变成“大转盘”，感统失调幼儿趴在上面。靠双手的双掌来旋转身体；还将她变成“小火车”，两个、三个、四个感统失调幼儿连在一起，靠前一个孩子的力量带动后面的幼儿前进；还将它变成“小推车”等等，既是一种力量锻炼，又是对颈部肌肉及协调能力培养。在日常的感统训练中，教师应充分利用感统器材的独特性，对各种感统器材进行大胆形象创新和想象，在将其贯穿、融入到活动中去，提高感统失调幼儿的学习兴趣。

　　感统训练师报考【招生对象】

　　1、各康复机构从事自、闭康复及干预的老师；

　　2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等康复中心在职人员；

　　3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长；

　　4、特殊教育融合学校的任课老师；

　　5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；

　　1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegration Theory)。她认为感觉统合是指将从各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。

　　感统综合训练师，是指从事感觉统合训练的人员，训练的对象是感觉统合失调的孩子，应用专 业感统器材设置课程。

　　感觉统合训练原则：

　　1、训练当中要让儿童感到愉快而不是压力和恐惧

　　2、训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择

　　3、通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，使儿童能作出适应性反应

　　4、训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的喜悦

　　5、训练前后对孩子的感统失调的类型和程度进行评 估，制定相应的训练课程

　　6、为儿童创建丰富多彩的室内活动场所，在活动中进行快乐教学

　　7、给儿童自由选择项目的权利，从自选动作过度到规定动作，以此调动他们的参与兴趣

　　8、对年龄幼小的儿童，用引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的

　　9、通过感觉统合训练和表扬，加强孩子意识品质的培养，培养他们的团队精神，调动他们各种优良品质，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。

　　感统训练师报考【招生对象】

　　1、各康复机构从事自、闭康复及干预的老师；

　　2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等康复中心在职人员；

　　3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长；

　　4、特殊教育融合学校的任课老师；

　　5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；

　　感知觉统合是儿童一切学习能力的基础，感知觉统合良好的孩子，更加积极、乐观、阳光、充满自信，掌握新知识、新技能速度很快。而感知觉统合失调的孩子情绪波动较大，对学习缺乏兴趣和专注力，严重影响到孩子的学习能力和性格发展