全国语言训练师证各地考试时间一览表

　　注意多示范，多重复

　　遇到你要重点教的内容时候，可以放慢速度，夸张语气，多重复两遍，以吸引孩子注意并让孩子牢记-----请记住，仅限于你要教的词汇或者句子。

　　语言的概念：语言是人和其他动物相区别的主要标志之一，是人类交往的工具，也是表达个体思想的工具。语言的发展在婴幼儿认知社会的过程中起着重要的作用。由于许多运动发育迟缓的患儿是由于大脑的损伤造成的，或多或少伴有语言障碍的存在，主要表现在发音功能障碍，语言表达功能障碍及语言发育迟滞。

　　时间和数理概念

　　有些时间副词需要经常性长期性的示范，比如今天明天 昨天，半个小时，星期等等，你可以借助图卡、日历、回忆或者预告帮助理解。

　　有个爸爸说3岁的儿子不会说现在几点了很伤心。可是3岁的孩子，需要会看几点吗？显然这是盲目过高的要求。根据儿童发展的规律，孩子4岁以后，才会从具体事物的思维转变为抽象思维。

　　语言是一种作为社会交际工具的符号系统。所谓符号系统，是指语言的各种要素及语言单位按照一定的组合规律和内部联系形成的机构整体。语言符号系统包括语音、语汇、语法等，形式包括口语、书面语、手语等。各种语言都有自己独特的语音、语汇和语法系统。

　　请问自己，他具备开口说话的条件了吗？

　　语言是沟通和理解发展到一定程度的产物，很多妈妈很着急说：我的孩子为什么还不开口？

　　沟通到一定阶段，理解力到一定阶段，语言才会出现。孩子具备沟通的能力，希望与你沟通，而且他又能理解日常用品以及指令，这才具备说话的条件。

　　如果一个2岁的孩子，他即使不开口，你让他做什么都可以做到，还可以用手势和表情让你明白他的需求，也可以听你的指令，你也没有什么可以担心的。这样的孩子在出现语言后，会很快发展。

　　在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。要发展幼儿的口头语言表达能力，首先，要让幼儿掌握大量的词汇，因为，词是语言的建筑材料，幼儿掌握词汇的多少，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的语言交流。

　　教什么是“奇怪”

　　当你拿到一个孩子不认识的物品或者比较少见的东西，就可以示范：“好奇怪的东西，这是什么呢？”爸爸可以在一边说：“是很奇怪，我也不知道。”

　　过一会儿，你可以说：“奇怪，我的帽子不见了。”

　　这样孩子就会把两个情景或者若干个情景联系起来，知道奇怪就是：“不多见的”，“不普通的。”

　　出现以上类似症状的孩子，家长注意这样做

　　1. 发现口吃情况去及时检查，以取得正确的干预方法。

　　2. 减少过多、过难的提问，以简单的是与不是做为答案。

　　3. 不能有任何的语言和肢体提醒，以免加重孩子心理暗示。

　　4. 减慢周围人说话语速。

　　5. 多正面鼓励孩子。

　　针对不同的孩子采取不同的方法，但总体原则以心理引导为主。

　　语言训练*完美的是“二对一”模式

　　就是两个大人带一个孩子。两个大人一个扮演指导者角色，一个扮演孩子方的角色，一唱一和。一问一答，是*有效的语言训练方式。

　　比如：爸爸拿了孩子的玩具，孩子急又表达不出来，只会哭。爸爸故意说：“我喜欢，我拿走了！”，你可以帮孩子旁白：“这是我的！”让孩子跟着仿说一遍。然后爸爸马上把玩具归还：“哦，是你的呀，还给你吧！” 可能下次再碰到类似场景，孩子就会自己表达了。

　　环境压力

　　家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。

　　在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。要发展幼儿的口头语言表达能力，首先，要让幼儿掌握大量的词汇，因为，词是语言的建筑材料，幼儿掌握词汇的多少，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的语言交流。

　　情绪心理因素

　　孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。

　　口才培训优势

　　1、改正不良读音。

　　2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。

　　3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。

　　4、让小孩表情丰富的朗读和演出。

　　5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。

　　关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。

　　2、逐渐拔高和多样性

　　如果是已知已经掌握的，请用同义词或者相近的词有意识代替，或者换一种说法，深入一个层次。

　　比如同样表示累，你可以根据孩子的能力说：“累死了！”“好累！”“什么都不想做” “想休息”，你的表达越丰富，孩子学到的越多。

　　语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主