语言训练师证可以从事哪些工作已更新（今日要点）

　　在训练初期，不要试图想在很短的时间内让患儿纠正了所有的错误发音。儿童的接受能力有限。尤其是当患儿是重度构音障碍，21个声母都存在构音障碍时，与其将21个声母的正确发音给患儿听1遍，让他去模仿，这样“欲速则不达”，不如将其中错误的一个声母的正确发音发给患儿听21遍，让他去模仿。其实，当患儿一旦掌握了一两个声母的发音技巧后，他们很可能会用这种技巧去学习其他声母的发音。

　　患有语言障碍的儿童常表现出以下方面的不足：1.语言数量少，学到的语言和理解的语言数量明显不足，这是语言障碍儿童存在的普遍且主要的特征。2.语法有缺陷，对句法结构、词态等语法的学和使用在一般情况下都很困难。3.社交沟通不足或不当，社交沟通不足常被描述为语用方面的不足。如不能主动发起沟通。4.非语言沟通技巧缺乏，很少使用手势、面部表情等。5.读写技能不足，语言学障碍儿童在学校常伴有学业困难，如存在阅读、书写、拼写困难等。

　　环境压力，家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。

　　注重朗读背诵，大量诗文的读背积累了丰富的语言材料，培养了语感，符合学语言的规律，注重基础练，例如教学生对对子，是为写诗作文打基础的有效训练方式，通过大量的属对造句，使儿童领悟到词类和造句的规律，我国古代的教育报名。在千百年的教学实践中创造了适合汉语汉字特点的一整套教学内容和方式。其中有许多是进行语言训练的精辟见解和宝贵经验:注重激发兴趣。利用韵语和插图以适合幼童认知水平。

　　大人不要老追问孩子，而是要注意同理孩子。比如，可以分享“我也不想上班，可是上班是为了为了赚钱，养育孩子，这就是责任嘛！人总是不能想怎么样就怎么样的。”然后再过渡到问孩子：“你喜欢上学还是放假？”可以带孩子一起思考孩子的责任是什么，为什么上学等。

　　语言的概念：语言是人和其他动物相区别的主要标志之一，是人类交往的工具，也是表达个体思想的工具。语言的发展在婴幼儿认知社会的过程中起着重要的作用。由于许多运动发育迟缓的患儿是由于大脑的损伤造成的，或多或少伴有语言障碍的存在，主要表现在发音功能障碍，语言表达功能障碍及语言发育迟滞。

　　出现以上类似症状的孩子，家长注意这样做1. 发现口吃情况去及时检查，以取得正确的干预方法。2. 减少过多、过难的提问，以简单的是与不是做为答案。3. 不能有任何的语言和肢体提醒，以免加重孩子心理暗示。4. 减慢周围人说话语速。5. 多正面鼓励孩子。针对不同的孩子采取不同的方法，但总体原则以心理引导为主。

　　语言是一种作为社会交际工具的符号系统。所谓符号系统，是指语言的各种要素及语言单位按照一定的组合规律和内部联系形成的机构整体。语言符号系统包括语音、语汇、语法等，形式包括口语、书面语、手语等。各种语言都有自己独特的语音、语汇和语法系统。

　　语言治 疗是指口语和非口语过程中词语应用障碍的治 疗。其中针对口语交流的治 疗又称为言语治 疗或者言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的治 疗。

　　在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。要发展幼儿的口头语言表达能力，首先，要让幼儿掌握大量的词汇，因为，词是语言的建筑材料，幼儿掌握词汇的多少，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的语言交流。

　　语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。

　　出现以上类似症状的孩子，家长注意这样做1. 发现口吃情况去及时检查，以取得正确的干预方法。2. 减少过多、过难的提问，以简单的是与不是做为答案。3. 不能有任何的语言和肢体提醒，以免加重孩子心理暗示。4. 减慢周围人说话语速。5. 多正面鼓励孩子。针对不同的孩子采取不同的方法，但总体原则以心理引导为主。

　　循序渐进，由易到难所有的训练过程都要遵循由易到难的顺序。一开始进行难度高于患儿能力的训练，不仅耗费时间，训练效果不明显，而且还会打消患儿继续配合训练的积极性。7、 注意家庭训练语言交流时可以随时随地进行的，家长可以在语言治 疗师的指导下，积极、有步骤地进行进本的家庭语言训练。8、 注意训练中的方言问题9、 适合儿童心理特征设计训练

　　孩子口吃的主要表现1. 起始音困难2. 发音重复，拖长音节3. 说话之前构音器官的准备性运动过多4. 说话前的极速呼吸，说话速度突然改变等。

　　语言是一种作为社会交际工具的符号系统。所谓符号系统，是指语言的各种要素及语言单位按照一定的组合规律和内部联系形成的机构整体。语言符号系统包括语音、语汇、语法等，形式包括口语、书面语、手语等。各种语言都有自己独特的语音、语汇和语法系统。

　　环境压力，家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。

　　言语康复师又称言语治 疗师，在国内是一个相对陌生而不被大家所了解的职业。定义是言语语言病理学家的工作是预防，评 估，诊断和治 疗儿童及成人的言语，语言，社交沟通，认知沟通以及吞咽障碍。

　　情绪心理因素，孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。

　　我是否创造了足够的沟通情境来教授孩子语言？孩子的语言需要生活中的情境设置来加深孩子的理解，以及让他明白说话的场合和情景是什么。比如很多妈妈为如何教授孩子问句而烦恼，问句需要的就是：让孩子明白，在什么场合下，使用什么样的疑问句。

　　关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。

　　言语是无法被动产生的，如果患儿自己拒绝说话，再高明的语言治 疗师也不能是患儿“金口重开”。语言治 疗师会调动患者的积极性，促进患儿从被动运动向主动发音顺利过渡，*终使患儿通过自己的力量来发出声音。

　　语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主

　　能变废为宝,在康复师眼里，看什么都是宝，什么都可以成为教具，没攒过“废品”的康复教师不是好老师，不信，你去康复教师的办公桌下面看看。

　　语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始，早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则，根据评估结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障，使患儿在任何时候、任何环境下，逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练，使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。