厦门市语言训练师证报考条件及考试时间一览表

　　“寒暑假、动物园”

　　放假的时候，你可以教暑假寒假的比较，冬天和夏天的区别，回老家，可以教孩子怎么适应不同的气候环境， 大家穿什么衣服， 北方的冬天是怎么样的…….

　　再比如带孩子去动物园，刚开始，可以让她认识动物的习性等等；等四五岁的能力，你又可以教动物是怎么来到动物园的？可以讨论，动物们是否喜欢生活在动物园？动物的家在哪里？

　　这可以让孩子明白，不同的人，不同的立场，得到的回答可能是迥然不同的

　　3岁多的孩子，只需要明白今天，明天，昨天的概念就很好了。

　　3-4岁的时候，我经常预告明天，后天发生的事情。然后第二天发生以后，再做一个今天和昨天的总结。这样慢慢的她就会明白明天，后天、昨天的概念。

　　环境压力

　　家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。

　　情绪心理因素

　　患有语言障碍的儿童常表现出以下方面的不足：

　　1.语言数量少，学到的语言和理解的语言数量明显不足，这是语言障碍儿童存在的普遍且主要的特征。

　　2.语法有缺陷，对句法结构、词态等语法的学和使用在一般情况下都很困难。

　　3.社交沟通不足或不当，社交沟通不足常被描述为语用方面的不足。如不能主动发起沟通。

　　4.非语言沟通技巧缺乏，很少使用手势、面部表情等。

　　5.读写技能不足，语言学障碍儿童在学校常伴有学业困难，如存在阅读、书写、拼写困难等。

　　孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。

　　有的家长问：什么时候是适合语言训练的时候？我的回答是随时随地。

　　你在开口跟孩子沟通的时候，你在阐述一个事情给他的时候，你都要先想好应该怎么说，这句话孩子是否能理解，能够理解到什么程度。这件事我应该怎么用合适他的发育年龄的叙事形式讲述出来？

　　关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。

　　注意多示范，多重复

　　遇到你要重点教的内容时候，可以放慢速度，夸张语气，多重复两遍，以吸引孩子注意并让孩子牢记-----请记住，仅限于你要教的词汇或者句子。

　　做好旁白

　　初期的时候可以把孩子做的事情，看到的物品，场景，都在旁边用简单的语言说出来。

　　语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主

　　语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主

　　语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始，早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则，根据结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障，使患儿在任何时候、任何环境下，逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练，使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。

　　孩子理解语言的培养从哪里做起？

　　1、日常接触到的物品，积累*基本的词汇。

　　2、日常例行活动，每天遇到的场景，可以描述给孩子听。

　　3、开放和计划性相结合 妈妈每天有进度的教语言给孩子，但是每个人的语言使用习惯往往是固定的，这时候如果加入一个正常孩子，这个正常孩子丰富活泼的语言可能就会给自闭儿冲击，会让孩子学到更新鲜的语言，包括互动方式。

　　为什么报考语言训练师： ：

　　1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平，是技术优异的象征。

　　2、能用于单位招聘，是入职、加薪的敲门砖，是用人单位考核能力水平的凭据；

　　3、能用于创业者创业的能力的凭，也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据；

　　这里有几个原则需要大家注意：1、遵从孩子的能力和语言理解表达学习认知顺序。

　　重要的事情说三遍：从孩子目前的能力出发！

　　2、逐渐拔高和多样性

　　如果是已知已经掌握的，请用同义词或者相近的词有意识代替，或者换一种说法，深入一个层次。

　　比如同样表示累，你可以根据孩子的能力说：“累死了！”“好累！”“什么都不想做” “想休息”，你的表达越丰富，孩子学到的越多。

　　口才培训优势

　　1、改正不良读音。

　　2、改进小孩胆怯，害羞，缺乏自信，见陌生人很怕讲话。

　　3、提升语言表达能力，使小孩喜爱讲话，胆大表述。

　　4、让小孩表情丰富的朗读和演出。

　　5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。

　　选择启发

　　如果实在说不出，可以给选择句，让他再动一次脑筋；

　　重复设计类似场景来加强同种语言。

　　这里要注意的，不要每次都是完全相同的场景，记得以前说过一个例子，有个妈妈每次带女儿路过一个风口的时候，都说 风好大啊。结果孩子 一次在路过风口的时候，也说，风好大啊。妈妈当时很高兴，以为孩子理解了。

　　实际上后来才明白 孩子只是把当时的情境记下来而已，并不是真正的理解。你可以在随时有风的时候 告诉他风好大，对，也可以朝着电风扇说，风好大，这就是泛化。

　　再比如：奇怪、郁闷、罗嗦、舒服、不忍心、幸运与不幸等等这些不好解释的词汇，就靠在不同情境里的多次演示来让孩子理解。

　　语言训练师招生对象

　　1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师；

　　2、从事特殊儿童的诊察、康复等和康复中心在职人员；

　　3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长；

　　4、特殊教育融合学校的任课老师；

　　5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；

　　语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始，早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则，根据结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障，使患儿在任何时候、任何环境下，逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练，使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。

　　语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。

　　关于口吃的原因有很多，具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁，因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大，在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下，就会极易出现口吃。

　　语言教学的原则主要有以下几点，希望能帮到你。1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主。