辽宁省语言训练师证报考条件及考试时间一览表

旁白的语言难易程度,可以介乎于孩子的理解和表达之间。不过在孩子能力范围到了之后,我希望大家能减少无意义的简单旁白,而让孩子去理解哪些是内化的语言,是不用说出来的,不然孩子很可能在会说话之后,还是不停地描述身边的情景:“车子开了,蚂蚁在走路……”你不觉得这也是很怪异和很难消退的吗?这也是当年我犯下的错误之一。
所以,一定要自然,不要太啰嗦!
环境压力
家长对孩子期望值比较高,持有较高标准,力求完美,这时候不停提问孩子一些问题,反复的让孩子练习,孩子出现口吃的几率也非常高。
情绪心理因素
注意多示范,多重复
遇到你要重点教的内容时候,可以放慢速度,夸张语气,多重复两遍,以吸引孩子注意并让孩子牢记-----请记住,仅限于你要教的词汇或者句子。
做好旁白
初期的时候可以把孩子做的事情,看到的物品,场景,都在旁边用简单的语言说出来。
孩子在兴奋急于表达时,家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话,就明白孩子要表达内容,而直接打断孩子说话,也会出现口吃;另外,孩子处理情绪的能力还不成熟,如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受,可能会以口吃的方式表现出来。
“放假”
根据孩子不同,可以告诉他不同的内容,难度和抽象程度都是递增的。
比如小时候我就讲:暑假寒假的比较,冬天和夏天的区别,去北方怎么适应 穿什么 北方的冬天是怎么样的。
年龄再大一些的孩子,可以探讨社会化一点的话题。
你可以跟孩子分享:“其实我也很喜欢放假哎!”然后讨论放假的好处是什么?可以睡懒觉,可以不用上班,下班,可以陪孩子玩,可以去度假。。。你说一个,孩子说一个 。
大人不要老追问孩子,而是要注意同理孩子。
比如,可以分享“我也不想上班,可是上班是为了为了赚钱,养育孩子,这就是责任嘛!人总是不能想怎么样就怎么样的。”然后再过渡到问孩子:“你喜欢上学还是放假?”可以带孩子一起思考孩子的责任是什么,为什么上学等。
关于口吃的原因有很多,具体到每个孩子有不太一样。 口吃大多开始于2-4岁,因为2-4岁是孩子语言发育从词语到句子的发展阶段。在这个阶段出现言语流畅障碍的几率特别大。这个阶段孩子词汇量不大,在使用较难的词汇或使用不习惯的词句情况下,就会极易出现口吃。
请问自己,他具备开口说话的条件了吗?
语言是沟通和理解发展到一定程度的产物,很多妈妈很着急说:我的孩子为什么还不开口?
沟通到一定阶段,理解力到一定阶段,语言才会出现,否则出现的语言就是学舌,没有任何实际意义。孩子具备沟通的能力,希望与你沟通,而且他又能理解日常用品以及指令,这才具备说话的条件。
语言教学的原则1、在开始干预或教学时,要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时,必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中,如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激,以诱发儿童的反应,要说清楚。4、教学活动的设计和安排,要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性,因此,无论是采取任何的教学方法或教学策略,要以沟通式的互动为主
语言的概念:语言是人和其他动物相区别的主要标志之一,是人类交往的工具,也是表达个体思想的工具。语言的发展在婴幼儿认知社会的过程中起着重要的作用。由于许多运动发育迟缓的患儿是由于大脑的损伤造成的,或多或少伴有语言障碍的存在,主要表现在发音功能障碍,语言表达功能障碍及语言发育迟滞。
语言训练的目的是为了提高患儿的语言表达能力和理解能力,恢复患儿的语言交际能力。其语言的原则是尽早开始,早期干预、 为患儿提供较好的语言环境。应坚持因材施教的原则,根据结果为每个患儿制订具体的训练计划和康复目标。家长的密切配合是运动发育迟缓患儿语言康复的重要保障,使患儿在任何时候、任何环境下,逐步确立语言表达的意识。通过综合、系统的语言训练,使患儿语言的各个方面都能得到改善和提高。
环境压力
家长对孩子期望值比较高,持有较高标准,力求完美,这时候不停提问孩子一些问题,反复的让孩子练习,孩子出现口吃的几率也非常高。
为什么报考语言训练师: :
1、能证明你在某一领域具有一定资历以及水平,是技术优异的象征。
2、能用于单位招聘,是入职、加薪的敲门砖,是用人单位考核能力水平的凭据;
3、能用于创业者创业的能力的凭,也是申请扶持项目不可或缺的资料凭据;
这里有几个原则需要大家注意:1、遵从孩子的能力和语言理解表达学习认知顺序。
重要的事情说三遍:从孩子目前的能力出发!
2、逐渐拔高和多样性
如果是已知已经掌握的,请用同义词或者相近的词有意识代替,或者换一种说法,深入一个层次。
比如同样表示累,你可以根据孩子的能力说:“累死了!”“好累!”“什么都不想做” “想休息”,你的表达越丰富,孩子学到的越多。
口才培训优势
1、改正不良读音。
2、改进小孩胆怯,害羞,缺乏自信,见陌生人很怕讲话。
3、提升语言表达能力,使小孩喜爱讲话,胆大表述。
4、让小孩表情丰富的朗读和演出。
5、让有語言技能的小孩能获得更强的充分发挥和提升。
语言训练*完美的是“二对一”模式
就是两个大人带一个孩子。两个大人一个扮演指导者角色,一个扮演孩子方的角色,一唱一和。一问一答,是*有效的语言训练方式。
比如:爸爸拿了孩子的玩具,孩子急又表达不出来,只会哭。爸爸故意说:“我喜欢,我拿走了!”,你可以帮孩子旁白:“这是我的!”让孩子跟着仿说一遍。然后爸爸马上把玩具归还:“哦,是你的呀,还给你吧!” 可能下次再碰到类似场景,孩子就会自己表达了。
语言训练师招生对象
1、各康复机构从事自、闭症康复及干预的老师;
2、从事特殊儿童的诊察、康复等和康复中心在职人员;
3、在普通幼儿园和学校陪同儿童进行融合教育的老师和家长;
4、特殊教育融合学校的任课老师;
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等;
教什么是“奇怪”
当你拿到一个孩子不认识的物品或者比较少见的东西,就可以示范:“好奇怪的东西,这是什么呢?”爸爸可以在一边说:“是很奇怪,我也不知道。”
过一会儿,你可以说:“奇怪,我的帽子不见了。”
这样孩子就会把两个情景或者若干个情景联系起来,知道奇怪就是:“不多见的”,“不普通的。”
语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练,指通过各种手段对言语发音困难,嗓音产生困难,气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。
选择启发
如果实在说不出,可以给选择句,让他再动一次脑筋;
重复设计类似场景来加强同种语言。
这里要注意的,不要每次都是完全相同的场景,记得以前说过一个例子,有个妈妈每次带女儿路过一个风口的时候,都说 风好大啊。结果孩子 一次在路过风口的时候,也说,风好大啊。妈妈当时很高兴,以为孩子理解了。
实际上后来才明白 孩子只是把当时的情境记下来而已,并不是真正的理解。你可以在随时有风的时候 告诉他风好大,对,也可以朝着电风扇说,风好大,这就是泛化。
再比如:奇怪、郁闷、罗嗦、舒服、不忍心、幸运与不幸等等这些不好解释的词汇,就靠在不同情境里的多次演示来让孩子理解。
语言教学的原则主要有以下几点,希望能帮到你。1、在开始干预或教学时,要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。、由一个步骤进入下一个步骤时,必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中,如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激,以诱发儿童的反应,要说清楚。4、教学活动的设计和安排,要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性,因此,无论是采取任何的教学方法或教学策略,要以沟通式的互动为主。
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