教育部颁发感统训练师有用吗你知道吗
教育部颁发感统训练师有用吗你知道吗
感觉是对事物信息的收集、储存,知觉是对事物进行解释、加工的过程。感觉是对事物的个别属性的认识,而知觉则是整体性的认识。可以说感觉是知觉的基础,知觉是感觉的深入。全国养成教育研究总课题组历时八年,通过2600余名适龄儿童的样本研究,经过反复实践、论证。终研究总结出近300种感知觉统合无器械训练法,其中约100种个体及小团体训练法,约100种团体训练法,不仅达到感觉统合的效果,更进一步完成从感觉平稳过渡到知觉,终实现整个躯体、大脑和心理三者之间相互作用,即生理与心理的统一、感知与思维的统一。
但随着年龄的增长,活动的增加,婴儿学习觉“盯住较远的地方,视觉也逐渐的稳定下来。稳定视觉后,便能作左右及上下移动,这也是阅读的开始。但是环境不良或爬行不足的幼儿.视觉不易成熟,因此这些幼儿即使到了4岁前后,视觉仍不稳定,便无法作平顺移动.所以看书会跳字、跳行.严重的无法阅读,做算术也很难正确掌握住数字,做功课眼睛也容易疲倦,造成学习能力的不足。
教育部颁发感觉统合训练师怎么查询具体政策
感统失调并不是个别孩子才有的小毛病,有超过30%的孩子因为大脑对身体各器官失去了控制及信息统合的能力,时间长了就形成了各种障碍,影响学习和生活。几乎每个孩子都有不同程度的感觉统合失调。感觉统合失调的表现不会随着年龄增长而消失,在12岁以前进行感觉统合训练比较容易得到矫正,一旦超过这个年龄将很难改变。感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程,没有感觉统合,大脑和身体都不能发展。我国的有关研究表明,在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占 10-30% 。感觉统合失常的罪魁祸首,是都市化生活和小家庭制度。
适时鼓励也是对感统失调幼儿进行感觉统合训练一个很重要的方面,如何在游戏中引发孩子的乐趣,无意中不断地练习他原本作不到的能力,教师应适时鼓励他“做做看、勇敢些试一试”,有效化解孩子情绪上的焦虑和紧张,并让孩子逐步认识自己能力的成长,以建立足够的自信心。训练中教师不要吝啬自己的鼓励,鼓励方式也要形式多样,并适时地鼓励,如:教师可利用游戏中的角色以鼓励的口吻说:“这孩子真聪明,本领学得真好,熊妈妈真喜欢你!”“我们的本领可真大,都学会了轻轻推的本领。”又如:教师可采用与学生击掌、抚摸头等形体语言对感统失调幼儿进行鼓励。
感觉统合训练,是为了使儿童充分感知各种刺激,在大脑进行感觉的统合,并作出适应性的反应。因此,感觉统合训练的本质是采取形式,是孩子乐于接受、主动参与,学规则的训练,是个别化、针对性的设计。感觉统合训练可以说是大脑的加油站!是每一个儿童成长的必修课!详情请加老师的微信获取证书样本和报考流程。
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